方法不對

上星期讀到新牢騷集的推薦，我從教育學院圖書館（經館際互借）借來竹中平藏的《方法不對，學什麼都沒用》（台北：遠流，2009年，張鳳譯）。

除了牢騷先生摘錄竹中引佐貫利雄的說：「不管幾個笨蛋加在一起還是笨蛋！」（頁83）之外，我也拈出一些有意思的地方出來。

矩陣學習座標：有範圍而作為武器的學習：記憶的學習；有範圍而作為連結人與人的學習：興趣的學習；沒有範圍而作為工作的學習：記憶的學習；沒有範圍而作為連結人與人的學習：人性的學習。（頁32-4）十分有用的分類。

真正重要的情報畢竟還是掌握在人的手裡。（頁79）對極了！

畢竟，對文化或藝術而言，如果沒有贊助是無法發展的。對於新興事業也是一樣。（頁88-9）一般來說，有文化／知識的人總是不願多付點金錢扶助文化／藝術事業。

知識生活必須建立在健康之上……熬夜或睡眠不足絕對是知識生活的最大敵人（頁91）緊記！

日本其實是「考試經歷社會」，而不是「學歷社會」。日本企業重視的只是「你考上了哪裡」而已。（頁110）發人深省。

逛街就是要東張西望。（頁145）對極了！

大學生水評不斷下降嗎？京都大學經濟學教授吉田和男認為這樣說是不對的。他說：「這個社會已經進步到連笨蛋也可以上大學的豐衣足食年代，這應該是好事。」（頁157-8）下學期上課用。

風一吹，水桶店就賺錢？（頁164-5）大膽思考。

學習都是孤獨的。能夠解救這份孤獨感的，就是夥伴們的相互鼓勵。（頁185）吾道不孤。

點對點，線連線的思考習慣。知識或情報連結成線，而每一條線再相互交織成網，進而發展成立體空間。（頁186-8）極易也極難。

現在的年輕人都只看到我三十歲以後的經歷，那可是我在二十幾歲的時候，所擁有「雜務經驗」才可能做到的。（頁193）「能被利用於雜用」，就表示到哪兒都派得上用場，是一種實用性很高的技能。……只會做一件事的人，幾乎亮無例外的，都不敢承擔風險。（頁194）每個人都應該有的過去。

「和每個人都要成為好朋友」是孩童時期才必要的理論。（頁202）贊同！

學習是知識經濟時代的基本能力。（頁205）眼見不少同輩都已拒絕學習。